Не рожденные, а избранные преподаватели. Как Teach for Uzbekistan создает новую модель воспитания учителей

Поэтому цель проекта Teach for Uzbekistan — побудить стипендиатов остаться в образовании, объясняет Умида Юлдошева. Набор стипендиатов проходит ежегодно один раз. В этом году новый набор начнется с октября и продолжится до конца июня 2026 года.

«Мы взращиваем человеческий капитал, кадровый резерв Узбекистана. Это развитие коллективного лидерства как модели: когда поколение лидеров приходит в школу и взращивает новое поколение лидеров. Не все люди идут в образование. Teach for Uzbekistan хочет, с одной стороны, восполнить кадровый голод, а с другой — популяризировать образование», — дополняет она.

Чтобы стать стипендиатом, мало разделять высокие принципы преподавания ради будущего поколения. Кандидаты, хоть и не обязаны иметь опыт работы в школе, должны пройти жёсткий пятиступенчатый отбор.

Сначала необходимо заполнить онлайн-заявку. Если эссе сочтут удовлетворительным, кандидаты проходят онлайн-собеседование с командой Teach for Uzbekistan. Затем их ждёт «центр отбора», включающий групповые упражнения, пробный урок и индивидуальное интервью. В случае успешного прохождения — собеседование с методистом. Последний этап — летний пятинедельный институт, где проходят тренинги по развитию мягких навыков.

Столь тщательный отбор имеет объяснение

«Просто знания не делают человека человеком. Знания без сердца, чуткости, моральных принципов — это ничто, — объясняет директор проекта. — В Teach for Uzbekistan мы ищем кандидатов с фокусом на три направления: академический рост, воспитание моральных ценностей и так называемый lifelong love for learning (любовь к познанию длиною в жизнь)».

Многие кандидаты ошибочно думают, что решение принимается исключительно исходя из методологических знаний и опыта преподавания. Отнюдь. В отличие от общепринятого мнения, что учителями рождаются, в Teach for All считают, что учителей можно воспитать — если у них есть любовь к детям и умение делиться знаниями. «Одно дело — быть специалистом в своей профессии, другое — уметь обучить другого человека», — отмечает Умида.

Именно поэтому при отборе используются игровые элементы: они позволяют проверить эмоциональную зрелость кандидатов.

Председатель попечительского совета Teach for Uzbekistan Нозима Давлетова поясняет, что стипендиаты на протяжении двух лет совершенствуют навыки через тренинги, встречи с администрацией проекта и рефлексию о своих промежуточных достижениях.

При этом отказ можно получить даже на финальном этапе — в летнем лагере. В этом году, например, на последней стадии были отсеяны девять человек.

Стипендиаты обязаны соблюдать строгие правила: не проявлять вербальной или физической агрессии в любой форме и даже воздерживаться от сарказма. Вместе с тем они должны уметь брать ответственность за свои поступки.

«Работа в поле»

Ещё одно важное требование проекта — умение интегрироваться в местную среду. Стипендиаты работают в непростых условиях вдали от крупных городов. Не каждый готов пойти на это ради высокой миссии преподавания. Тем не менее Teach for Uzbekistan отмечает рост интереса: в первый год поступило 740 заявок, из которых выбрали лишь 13 человек. В этом году подали 1074, финалистами стали 31.

«70% стипендиатов — люди из отдалённых регионов. Да, это не выпускники Оксфорда или Кембриджа. Но никто не поймёт контекст, проблемы системы образования и пути их решения лучше, чем сами стипендиаты. Мы не хотим, чтобы участники ломали систему. Наоборот, они понимают культурный контекст и могут помогать решать проблемы на местах», — поясняет Умида Юлдошева.

Когда Темурбек впервые услышал о назначении в Чиракчи (он получил новость позже остальных со-стипендиатов, так как проходил месячную армейскую службу), он сильно испугался. Он не знал, как справится с бытом, как будет работать в сельской школе, как его примет коллектив. Но год работы и интеграции многому его научил. Преподаватель признаётся, что ему приходится постоянно искать творческие решения, чтобы увлечь учеников. Например, придумывать эксперименты с помощью обычной утвари из продуктового магазина.

С одной стороны, ученики рады энтузиазму Темурбека, с другой — есть те, кому не нравятся постоянные контрольные.

«Дайте нам просто писать конспекты», — просят дети. Темурбек воспринимает это как вызов. Он понимает, что привыкание к новому учителю и его требованиям занимает время. В новом учебном году он планирует больше игровых методов, чтобы заинтересовать детей в изучении химии.

«Первый год считается адаптационным, — поясняет Нозима Давлетова. — Второй — это момент, когда человек принимает реальность на местах и начинает делиться знаниями. Но я вижу, что уже после первого года стипендиаты искренне говорят: „Я бы ничего не изменил в программе. Я бы ещё раз подал заявку. Я обрёл смысл жизни. Это работа, которую я искал“»

.

«Я нашел свою профессию благодаря Teach for Uzbekistan, — признается Темурбек, прося не воспринимать его слова с лестью в адрес проекта. — Конечно, у меня до сих пор есть тяга к науке. Я хотел бы на каком-то этапе своей жизни защитить докторскую степень. Но в целом, по своим эмоциональным ощущениям я нашел своё русло в образовании».

Председатель попечительского совета уверена: учитель несёт сверхважную роль. «Учителя могут быть лидерами. Они и есть лидеры, — писала основательница Teach for All Венди Копп. — Слова учителей предопределяют судьбы детей».

Недавно Темурбек вернулся в Чиракчи после каникул. Автобус привёз пассажиров на рассвете. После длительного отсутствия он прошёл по тихим улицам города, мимо кафе, где обычно обедает с коллегами, и увидел школу, уже согревающую душу. Воссоединившись с тишиной, Темурбек понял, что немного устал от шумного Ташкента.

Жахонгир Азимов