«Пулини тўлаяпман, демак...» — хусусий мактаб ҳақидаги энг кенг тарқалган 8 та нотўғри қараш
|16:351 23320 мин
Реклама
Фото: Al-Beruniy International SchoolФото: Al-Beruniy International School
Янги ўқув йили арафасида кўплаб ота-оналарда фарзанди учун мактаб танлаш борасида савол пайдо бўлади: давлат мактабиними ёки хусусий?
Сўнгги йилларда Ўзбекистонда хусусий таълим, таълим тизимининг муҳим қисмига айланди. Ота-оналар замонавийроқ ёндашувларни, инглиз тилини чуқур ўрганишни, қўшимча фанларни, кичик синфларни, турли тўгаракларни ва мактаб билан янада яқин мулоқотни кутмоқда. Бу, албатта, табиий: фарзанди таълимига катта маблағ сарфлаётган оила шунга яраша сифатни кутишга ҳақли.
Бироқ хусусий мактабларнинг ривожланиши билан бирга яна бир қараш ҳам пайдо бўлди: гўёки таълим учун тўлов қилиш таълимнинг ўзига хос тамойилларини автоматик равишда ўзгартирар экан. Талаблар мажбурий бўлмай қолади, баҳолар кафолатланади, фарзанднинг натижаси учун жавобгарлик эса тўлиқ мактаб зиммасига ўтади.
Аслида эса яхши хусусий мактаб талабларнинг йўқлиги билан эмас, балки таълим муҳитининг сифати ва фарзандга тақдим этадиган имкониятларининг кўплиги билан ажралиб туради.
Al-Beruniy International school педагоглар жамоаси хусусий таълим ҳақидаги энг кенг тарқалган мифларни таҳлил қилишни таклиф этади.
1-миф. «Мен таълим учун пул тўлаяпман — демак, фарзандим учун фақат мактаб жавобгар. Фарзандимнинг таълими учун пул тўланган, шунинг учун бўш вақтимни ўзимга бағишлашим керак».
Реаллик: Таълим ҳар доим икки томонлама жараён ва ҳамкорликдир. Мактаб, албатта, катта масъулиятни ўз зиммасига олади: таълим жараёнини ташкил этади, хавфсизликни таъминлайди, малакали мутахассисларни танлайди ва ўқувчининг ривожланишини кузатиб боради. Аммо таълимни тўлиқ бошқа бировнинг зиммасига юклаб бўлмайди.
Ўзбек халқининг доно мақоли бор: «Қарс икки қўлдан чиқади». Битта қўл билан тугун боғлаб бўлмаслигини тушуниш муҳим. Таълимда ҳам худди шундай.
Ўқитувчи ҳар куни ўқувчига ўз вақтида келиш кераклигини эслатиши мумкин, аммо уйда кечикиш одатий ҳол ҳисобланадиган бўлса, бу одатни ўзгартириш қийин.
Энг замонавий лабораториялар ва кутубхоналарни тақдим этиш мумкин, аммо фанларни ўқувчи ўрнига ўзлаштириб бўлмайди.
Хусусий мактаб — «масъулиятни топшириш» хизмати эмас, балки фарзандни тарбиялаш ва ўқитишда оиланинг асосий ҳамкоридир.
Реаллик: Мактаб қоидалари баъзан маъмурият томонидан ўйлаб топилган тақиқлар тўплами сифатида қабул қилинади: дарс вақтида телефондан фойдаланиш мумкин эмас, ўз вақтида келиш, дарс жадвалига риоя қилиш, мактаб формасини кийиш, хулқ-атвор меъёрларига амал қилиш ва белгиланган тартиб-қоидаларга риоя қилиш талаб этилади.
Аммо мактаб қоидалари бир директор, бир ўқитувчи ёки педагогларнинг бир авлодининг шахсий хоҳиши эмас.
Давлат таълим стандартлари ва меъёрий талаблар таълимни ташкил этишнинг умумий доирасини белгилайди. Мактабнинг ички низом ва регламентлари эса ушбу талабларни, педагогларнинг кўп йиллик тажрибасини ва муайян мактабнинг ўзига хос хусусиятларини кундалик иш тизимига айлантиради.
Уларнинг ортида мураккаб таҳлилий иш, мутахассисларнинг интеллектуал меҳнати ва бутун профессионал фаолиятини болалар таълимига бағишлаган инсонларнинг йиллар давомида тўплаган педагогик тажрибаси туради.
Масалан, мактабимизнинг ички регламенти 50 саҳифадан ортиқ бўлган комплекс ҳужжатдир. Унда ўқув жараёнини ташкил этишнинг турли жиҳатлари, таълим ҳамжамияти иштирокчиларининг ҳуқуқ ва мажбуриятлари, интизом ва мактаб ҳаётининг бошқа қоидалари баён этилган.
Афсуски, амалиёт шуни кўрсатадики, ота-оналар бундай ҳужжатлар билан ҳар доим ҳам тўлиқ танишиб чиқмайди, ҳолбуки айнан шу ҳужжатлар фарзандини мактабга қабул қилиш жараёнида улар томонидан имзоланади.
Шунинг учун:
● Дарс вақтида телефонни олиб қўйиш талаби — ўқитувчининг шахсий истаги эмас.
● Қўнғироқдан олдин мактабга келиш ҳақидаги талаб — маъмуриятнинг инжиқлиги эмас.
● Дарс жадвалига риоя қилиш — оддий расмиятчилик эмас.
Булар таълим тизимининг нормал фаолият юритиши учун зарур бўлган шартлардир.
Агар бир ўқувчи мунтазам равишда телефондан фойдаланса, иккинчиси дарс бошланганидан йигирма дақиқа ўтиб келса, учинчиси эса ўзига қайси қоидалар мос келишини ўзи ҳал қилса, бир инсоннинг «эркинлик» ҳуқуқи жуда тез бошқа болаларнинг сифатли таълим олиш ҳуқуқини бузишни бошлайди.
Шундай қилиб, мактаб регламенти маъносиз чекловлар тизими эмас. Бу биргаликда ишлаш қоидаларидир ва уларга таълим жараёнининг барча иштирокчилари риоя қилиши керак.
3-миф. «Агар мактаб хусусий бўлса, у ҳар доим яхши баҳолар қўйиши керак ва ўқувчини синфдан синфга қолдира олмайди»
Реаллик: Ота-оналар сифатли таълим олиш имконияти учун ҳақ тўлайдилар, лекин баҳони сотиб олмайдилар. Агар боланинг ҳақиқий билими шартли «уч»га тортсa-ю, мактаб оиланинг хотиржамлиги учун «беш» қўйса, муаммо йўқолиб қолмайди. У шунчаки маълум вақтга кўринмас бўлиб туради. Кейин эса муқаррар равишда — халқаро имтиҳонда, кириш синовида, университетда ёки олинган билимларни амалиётда қўллаш керак бўлганда юзага чиқади.
Яхши ўзбек мақоли бор: «Касални яширсанг, иситмаси ошкор қилади».
Ошириб қўйилган баҳолар билан ҳам тахминан шундай бўлади. Академик бўшлиқни журналга чиройли рақам қўйиб яшириш мумкиндир, лекин келажакда билим етишмаслиги барибир ўзини кўрсатади. Шунинг учун холис паст баҳо кўпинча сохта юқори баҳодан кўра анча фойдалироқдир. У ўқувчига, ота-онага ва педагогга ўз вақтида кўрсатади: бу ерда ҳал қилиниши керак бўлган муаммо бор. Худди шу нарса кейинги синфга ўтказиш, жиддий академик қоидабузарликлар ёки интизомий қарорларга ҳам тегишли. Мактабнинг хусусий мақоми академик стандартлар ва ички регламентларни бекор қилмайди.
Кучли мактаб ҲЕЧ ҚАЧОН сунъий баҳолар, асоссиз ён беришлар ёки арзон обрў ортидан қувиш орқали ота-оналарнинг хайрихоҳлигини қозонишга уринмайди. Бундай амалиёт муқаррар равишда ўзбошимчаликка олиб келади: бола вақт ўтиши билан ҳар қандай талабни бекор қилиш мумкинлигини, фақат ўз айтганида туриб олиши етарли эканини тушуниб етади.
Болага бўлган ҳақиқий ғамхўрлик унга доимо ҳамма нарса аъло даражада эканини айтишдан иборат эмас. У ҳақиқий даражани холисона кўрсатиш, қўллаб-қувватлаш ва кучлироқ бўлишга ёрдам бериш қобилиятида намоён бўлади.
4-миф. «Ота-она — мижоз, шунинг учун ўқитувчи билан хоҳлаганча гаплашиш мумкин»
Реаллик: Конструктив мулоқот ўзаро ҳурмат ва профессионал чегаралар асосида қурилади. «Мижоз ҳамиша ҳақ» ибораси хизмат кўрсатишнинг айрим соҳаларида ишлаши мумкиндир, лекин таълим анча мураккаброқ. Ота-оналар савол беришга тўлиқ ҳақли. Нега бундай баҳо қўйилди? Нега ўзлаштириш пасайди? Нега педагог танбеҳ берди? Мактаб болага қандай ёрдам беришни режалаштирмоқда?
Профессионал мактаб мулоқот учун очиқ бўлиши ва асосли жавоб беришга тайёр туриши керак. Лекин ўқитувчи — хизмат кўрсатувчи ходим эмас. У оила ўз боласининг интеллектуал ва шахсий ривожланишини ишониб топширган мутахассисдир.
Айниқса, бола уйда ота-онаси томонидан ўз ўқитувчиси шаънига салбий фикрлар ва муҳокамаларни эшитганда вазият жуда хавфли тус олади.
Бола билан ойлаб ишлайдиган ўқитувчини тасаввур қилайлик: интизомни шакллантиради, мураккаб материални тушунтиради, қўллаб-қувватлайди, мотивация беради, хатоларни тузатади ва секин-аста профессионал обрў қозонади.
Ота-оналарнинг мактаб ва ўқитувчига бўлган ҳурматга асосланган муносабати — ўқитувчининг ўзига қулайлик яратиш масаласи эмас. Бу бола тарбиясининг энг муҳим қисми ва оиланинг мактаб билан самарали ҳамкорлик қилишининг зарур шартидир.
5-миф. «Хусусий таълим ўзбошимчаликни англатади: дарсга кечикиш, интизомни бузиш ва ташқи кўринишга эътибор бермаслик мумкин»
Реаллик: Ўз вақтида уйғониш. Юз-қўлни ювиш. Ўзини тартибга келтириш. Мактаб формасини тайёрлаш. Дарс жадвалини текшириш. Керакли нарсаларни йиғиш. Уйдан ўз вақтида чиқиш.
Ҳар бир алоҳида ҳаракат арзимас нарсадек туюлади. Лекин айнан шундай такрорланувчи ҳаракатлардан одатлар, одатлардан эса характер шаклланади.
Бугун бола мактабга ўз вақтида келишни ўрганади. Эртага — университетдаги дарсга. Бир неча йилдан кейин — ишга, профессионал учрашувга, суҳбатга, операцияга, музоқараларга ёки ўз тадбирига.
Интизом ва ўз-ўзини ташкил этиш — маҳсулдор катта ёшдаги ҳаётнинг пойдеворидир. Шунинг учун ташқи кўриниш, хулқ-атвор маданияти, пунктуаллик ва мактаб формасига қўйиладиган талаблар — бу боланинг индивидуаллиги билан курашиш эмас.
Бу этика, ижтимоий масъулият, бошқа одамларга ҳурмат ва ўз-ўзини ташкил этиш қобилияти асосларини босқичма-босқич сингдиришдир. Ва бу фазилатлар боланинг келажаги учун академик ўзлаштиришдан кам аҳамиятга эга эмас. Мактаб фақат ўқувчини имтиҳонга тайёрламайди. У келажакдаги катта ёшли инсоннинг шаклланишига ёрдам беради.
Реаллик: Хусусий мактаб миллий таълим тизимидан ташқарида мавжуд эмас. У белгиланган давлат таълим стандартлари ва мажбурий академик дастур асосида ишлайди.
Шунинг учун ўқувчи ўзбошимчалик билан ҳал қила олмайди: «Бугун жисмоний тарбияга бормайман». «Бу фан менга қизиқ эмас». «Менга бу нарса университетда керак бўлмайди».
Агар фан ўқув дастурининг мажбурий қисми бўлса, у дарсга қатнашилиши шарт. Истиснолар, масалан, саломатлик ҳолатига кўра, белгиланган тартибда расмийлаштирилади ва тегишли тиббий асослашни талаб қилади.
Лекин сифатли хусусий мактабнинг афзаллиги шундаки, миллий дастур таълим имкониятларининг чегараси эмас, балки пойдеворига айланади.
Унга халқаро дастурлар, Pearson Edexcel, чуқурлаштирилган инглиз тили, STEM, замонавий лаборатория дарслари, IT, факультативлар, халқаро квалификация имтиҳонлари, тадқиқотчилик фаолияти, илмий лойиҳалар, спорт, ижодкорлик, касбга йўналтириш ва келгусида, шу жумладан, хорижда таълим олишга тайёргарлик қўшилиши мумкин.
Шунингдек, бунга волонтёрлик, экологик, хайрия ва ижтимоий лойиҳалар ҳам киради. Агар бола математикани ўрганишга келган бўлса, унга волонтёрликнинг нима кераги бор? Дарахт экишнинг нима кераги бор? Тадқиқот лойиҳасининг-чи?
Чунки таълимнинг вазифаси формулаларни ёдлашдан анча кенгроқдир. Тадқиқотчилик фаолияти савол бериш, исботлар излаш, маълумотларни таҳлил қилиш ва шахсий хулосалар чиқариш қобилиятини шакллантиради.
Волонтёрлик эмпатия ва фуқаролик масъулиятини ривожлантиради. Жамоавий иш келишишни, вазифаларни тақсимлашни ва умумий натижа учун жавоб беришни ўргатади. Шунинг учун кучли хусусий таълим — бу «миллий дастур минус талаблар» эмас.
Бу: миллий академик база + халқаро дастурлар + қўшимча имкониятлар + шахсиятни ривожлантириш демакдир.
7-миф. «Уй вазифаси керак эмас — бола ҳамма нарсага мактабда улгуриши керак»
Реаллик: Замонавий мактабнинг вазифаси ҳақиқатан ҳам болани ҳар куни чексиз уй вазифалари билан ошиқча юклаш эмас. Бироқ мустақил ишнинг оқилона ҳажми билан унинг мутлақо йўқлиги ўртасида катта фарқ бор.
Дарсда ёнида педагог бўлади. Савол бериш, ёрдамчи ишора олиш, тушунтиришни яна бир бор эшитиш ёки мисолни кўриш мумкин.
Бола топшириқ билан ёлғиз қолганда, педагог анча холис жавоб олади: ўқувчи ҳақиқатан нимани тушунди ва у атрофидагилар ёрдамисиз нимани бажара олади?
Агар ота-оналар, репетитор ёки педагог топшириқларни доимо бола билан бирга бажарса, ўқитувчи ўқувчининг ҳақиқий бўшлиғини ёки ҳақиқий ривожланишини кўрмай қолиши мумкин.
Мустақил иш нафақат интизом нуқтаи назаридан муҳим. У жиддий илмий асосга эга. Когнитив психология тадқиқотлари retrieval practice — ўрганилган маълумотни хотирадан фаол қайта чиқариб олишнинг самарадорлигини кўрсатади. Қоидани мустақил эслашга, жавобни шакллантиришга ёки масалани ечишга уриниш узоқ муддатли хотирада сақланишни материални фақат такроран пассив ўқишдан кўра яхшироқ мустаҳкамлайди.
Spacing effect ёки тақсимланган такрорлаш эффекти ҳам кам ўрганилмаган: материалга маълум интерваллар орқали қайтиш билимларнинг худди шу ҳажмни бир марталик жадал сессияда ўзлаштиришга уринишдан кўра барқарорроқ сақланишига ёрдам беради. Замонавий тадқиқотлар шарҳи тақсимланган амалиётнинг реал таълим жараёнидаги афзалликларини тасдиқлайди.
Жуда тушунарли таълим занжири ҳосил бўлади: ўрганиш → мустақил қайта тиклаш → такрорлаш → қайтар алоқа → мустаҳкамлаш.
Айнан шунинг учун «Такрорлаш — билимнинг онаси» деган таниш ибора мутлақо замонавий илмий изоҳга эга.
Мустақил иш бир вақтнинг ўзида ўз-ўзини ташкил этиш, масъулият, вақтни бошқариш, диққатни жамлаш, тиришқоқлик ва ўз-ўзини ривожлантириш қобилиятини ривожлантиради. Таълимнинг якуний мақсади катталар доимо ёнида бўлиб, болага ҳар бир масалани ечишда ёрдам беришидан иборат эмас.
Аксинча: ҳар йили яхши ўқувчи катталарнинг ёрдамига камроқ қарам бўлиб бориши ва мустақил ўрганишга кўпроқ қодир бўлиши керак.
8-миф. «Хусусий мактабни репетиторлар билан алмаштириш мумкин»
Реаллик: Бир қарашда бу оқилона вариантдек туюлади.
Оддий мактабни танлаб, кейин алоҳида қўшимча дарсларни ташкил қилиш мумкин. Амалиётда кўплаб оилалар ҳақиқатан ҳам болага камида бир нечта қўшимча йўналишларни таъминлашга ҳаракат қилишади: математика, инглиз тили ва спорт, кейин эса заруратга қараб бошқа фанлар, IELTS, IT, мусиқа ёки имтиҳонларга тайёргарлик қўшилади.
Лекин ўқитувчилар нархига логистика, транспорт, овқатланиш, ўқув материаллари ва энг қимматли нарса — дарслар ўртасида доимий қатнашга кетадиган бола ва ота-оналарнинг вақтини қўшиш керак.
Бунда барибир алоҳида хизматлар тўплами ҳосил бўлади. Бир мутахассис математикадан аъло дарс беради. Бошқаси инглиз тилига тайёрлайди. Учинчиси спорт билан шуғулланади. Лекин ҳар бири фақат ўз кичик участкаси учун жавоб беради.
Мактаб бола атрофида академик таълим, тиллар, спорт, ижодкорлик, тадқиқотлар, технологиялар, социализация, жамоавий иш, касбга йўналтириш ва характерни шакллантириш бир-бирини тўлдирадиган ягона таълим муҳитини яратиши керак.
Шунинг учун репетиторнинг бир соатлик нархини хусусий таълим нархи билан солиштириш нотўғри. Бутун таълим натижасини солиштириш керак.
Сифатли таълим формуласи анча кенгроқ кўринади: кучли академик дастур + профессионал педагогик жамоа + манфаатдор оила + масъулиятли ўқувчи + тиллар + спорт + тадқиқотчилик ва ижтимоий фаолият + ягона ривожлантирувчи муҳит = самарали академик натижа, мустақил ва ҳар томонлама ривожланган шахс.
Мактабнинг ҳақиқий натижасини қандай ўлчаш мумкин?
Таълим муассасаси ҳақида кўп нарсани гапириш мумкин. Лекин охир-оқибат болаларнинг натижалари муҳим. Al-Beruniy International School’нинг алоҳида фахрланишига сабаб — ўқувчиларимизнинг Pearson Edexcel халқаро тизимидаги ютуқларидир. Ўқувчиларимиз турли босқичларда — iPrimary, iLowerSecondary, International GCSE ва International AS Level — ташқи баҳолашдан ўтдилар ва iPrimary, iLowerSecondary’да P3, S4, International GCSE’да 8 ва 9 баҳолар ҳамда International AS Level’да A натижаларига эришдилар.
Лекин имтиҳон сертификати — якуний мақсад эмас. Асосий савол — бола буёғига қаерга ҳаракат қила олишидадир.
2025–2026 ўқув йили якунларига кўра Al-Beruniy International School 11-синф битирувчиларининг 100 фоизи олий ўқув юртларига, жумладан, етакчи халқаро университетларга ўқишга кирди. Улар орасида университетларга грант ва стипендия асосида ўқишга кирган ўқувчилар бор. Ўқувчиларимиздан бирининг гранти 380 минг АҚШ долларини ташкил этди.
Битирувчилар ўқиш қийматининг қисман ҳамда тўлиқ қопланишини қўлга киритдилар. Айнан шу ерда «ота-оналарнинг таълимга киритган инвестициялари» ибораси мутлақо амалий иқтисодий маъно касб этади.
Тўғри танланган таълим муҳити фақат кучли университетга ўқишга киришга олиб келмайди. Юқори академик тайёргарлик болага жиддий грантлар ва стипендиялар учун рақобатлашиш имконини беради, бу эса кейинчалик оиланинг мактаб таълимига кўп йиллик харажатларини қисман ёки ҳатто тўлиқ қоплаши мумкин.
Албатта, мактаб ҳар бир ўқувчига университет грантини кафолатлай олмайди. Лекин у болага бундай имкониятлар учун ҳақиқатан ҳам курашиш имконини берадиган билим, тил, академик кўникмалар, мустақиллик ва рақобатбардошликни бера олади.
Мактаб педагогдан бошланади
Замонавий бино қуриш мумкин. Лабораторияларни жиҳозлаш ва интерактив панелларни ўрнатиш мумкин. Энг яхши дарсликларни харид қилиш ва халқаро дастурни жорий этиш мумкин. Лекин ҳеч қайси технология ҳар куни синфга, болалар олдига кирадиган инсоннинг ўрнини боса олмайди.
Мактабнинг асосий ресурси — унинг педагогик жамоасидир. Йилдан йилга ўқитувчиларимиз профессионал кўникмаларини чархлайдилар, малакасини оширадилар, янги методикаларни ўзлаштирадилар, ўқувчилар натижаларини таҳлил қиладилар, бир-бирларидан ўрганадилар ва ўз устиларида ишлашда давом этадилар.
Педагогик касб ким бу соҳада тасодифан пайдо бўлиб қолганини жуда тез кўрсатади. Бундай инсонлар вақт ўтиши билан кетадилар, уларнинг ўрнига эса янги — мақсад сари интилувчан, мотивацияли ва бефарқ бўлмаган, ҳар бир бола тақдирига ҳақиқатан ҳам куйинадиган мутахассислар келади.
Жуда маъноли ибора бор: «Педагоглик — қалб иши». Шу билан бирга, профессионал билимлар, шубҳасиз, жуда катта аҳамиятга эга. Лекин бизнинг шахсий тажрибамиз қизиқарли қонуниятни кўрсатмоқда.
Масалан, IELTS’нинг юқори натижаси инглиз тилини эгаллаш даражасининг яхши тасдиғидир, лекин ҳар доим ҳам инсоннинг ўқитувчи сифатидаги муваффақияти кўрсаткичи бўла олмайди.
Ўзи юқори натижага эриша олиш кўникмаси ва ўз билимини бошқа инсонга узата олиш кўникмаси — бу турли профессионал қобилиятлардир. Тилни аъло даражада билиш, лекин болани ҳис қилмаслик мумкин. Грамматиканинг барча қоидаларини билиш, лекин уларни оддий сўзлар билан тушунтириб бера олмаслик мумкин.
Ҳақиқий педагог ўқувчининг тушунтиришни кузатишдан тўхтаган пайтини англаши, ёндашувни ўзгартира олиши, бошқа мисол топиши, болани қўллаб-қувватлаши, талабчанликни сақлаб қолган ҳолда унинг ўзига бўлган ишончини синдирмаслиги керак.
Айнан шунинг учун баъзида ўқитувчининг шахсий фазилатлари — сабр-тоқат, адолат, изчиллик, эмпатия, масъулият, самимий бефарқ эмаслик ва илҳомлантириш қобилияти — ўқувчининг академик натижаси ва ахлоқий шаклланишига дипломлар ва сертификатларнинг расмий тўпламидан кўра кам бўлмаган, баъзан эса анча каттароқ ҳисса қўшади.
Ўқитувчи фақат боланинг нимани билишига таъсир қилмайди. У боланинг секин-аста қандай инсонга айланишига ҳам таъсир қилади. Шунинг учун биз учун профессионал педагог — бу: билимлар + методика + профессионал этика + инсоний фазилатлар + доимий ўз-ўзини ривожлантириш уйғунлигидир.
Таълим — келажакка киритилган инвестиция
Муваффақиятли битирувчи — бу бир кишининг меҳнати маҳсули эмас. Унинг ортида боланинг шахсий ҳаракатлари, оиланинг қўллаб-қувватлаши, педагоглар меҳнати ва мактабнинг бутун таълим муҳити туради. Кенгроқ маънода эса сифатли таълим — бу энди фақат бир оиланинг инвестицияси эмас.
Бугунги мактаб ўқувчиси эртага шифокор, муҳандис, тадқиқотчи, тадбиркор, ўқитувчи, IT-мутахассиси ёки раҳбар бўлади. Айнан у қарорлар қабул қилади, янгиликлар яратади ва мамлакатимизнинг кейинги ривожланишида иштирок этади. Шунинг учун биз ҳар бир битирувчининг муваффақиятини бир вақтнинг ўзида бола, оила ва педагогларнинг ютуғи — ҳамда жамият келажагига қўшган кичик ҳиссамиз сифатида кўрамиз.
Материални тайёрлаганлар: Heads of Departments Al-Beruniy International School
